2022年1月14日，由中国联合国教科文全委会秘书处、联合国教科文驻华代表处联合立项、中国教育协会（简称“中成协”）和苏州市教育局组织实施的“城市社区学习中心（CLC）能力建设项目”（以下简称“城市CLC项目”） 2021 年度工作总结会议在苏州召开。会议旨在落实、推进《城市社区学习中心（CLC）能力建设项目实施意见（2019年-2022年）》，中成协副会长许建，中成协副会长、总项目组组长包华影，总项目组副组长、江苏省教育协会会长孙曙平，专家组副组长、苏州市教育局语言文字与继续教育处处长徐国明，专家组副组长张竺鹏，专家组副组长周延军，总项目组秘书长、苏州市终身教育学会秘书长蒋根兴，总项目组秘书处、15个实验点负责同志参加了会议。会议特邀国家开放大学教育部社区教育研究中心常务副主任杜若、中成协标准委办公室常务副主任潘四发、中成协网络中心常务副主任李荣华出席，以视频形式在线上举行，北京、苏州设主会场，各项目点设分会场。

　　许建指出，在中国教科文全委会秘书处指导下，城市社区学习中心能力建设项目进展顺利、效果显著。项目的实施得到了各地政府的高度关注和重视：教育行政部门积极支持，参与方协同合力，聚焦重点研究，开展了形式多样、内容丰富的实验活动，积累了大量的经典案例，取得了阶段性研究成果。项目的顺利推进激发了全民终身学习热情，在助力社区治理、服务美丽乡村建设、构建友好型老年社会、提升社区能力建设等方面发挥了积极作用。

　　许建介绍了工作要坚持的几点原则：坚定站位——要始终坚持以习新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习总关于教育的重要论述，强化使命担当，思考在“完善全民终身学习体系，建设学习型社会”中如何发挥“城市CLC项目”的作用，有效赋能，同时工作中要有意识、服务意识、质量意识和责任意识；推进交流探讨——通过定期举办经验交流会议、案例研讨会等，及时总结项目发展中的经验和问题，找差距，求务实，深度推动和拓展项目研究的广度，推出可复制、可模仿、“够得着”的案例以及研究成果；讲好中国故事——注重挖掘各地，尤其是西部地区、农村地区在开展继续教育、提升居民素质和技能、推进社区治理、帮助农民致富、乡村振兴等方面的典型案例，为中国故事的国际传播提供基础素材。他同时表示，要充分利用“第七届国际教育大会”召开的契机强化宣传，以更加开放的姿态深化国际交流与合作，全面提升中国在国际教育协会的话语权，协力助推中国继续教育事业发展。

　　为开拓各实验点的国际视野，及时掌握国际学习型城市建设的最新发展动态，副会长包华影介绍了第五届国际学习型城市会议情况。据了解，会议以“从紧急应对到迅速恢复：通过学习建设健康和韧性城市”为主题，将终身学习促进城市间全球卫生教育方面的知识交流和提高未来危机应对能力的行动作为总体目标，围绕三方面关键议题展开研讨：一是理解终身学习背景下的健康、心理健康和幸福教育，涉及到城市如何促进其公民的健康教育；二是加强城市社区复原力和学习系统。调查这场疫情对城市社区和学习系统恢复力的影响；三是将城市转变为健康和福祉的空间。大会，以线上线下相结合的方式举行，吸引了联合国教科文组织学习型城市网络成员的教育专家和代表共2000余人

　　专家组副组长张竺鹏通报了项目中期检查情况。他认为，各实验点因地制宜开展了一系列形式多样、内容丰富的实验活动，取得了初步的阶段性成果，为各子项目的顺利实施奠定了坚实基础。“但同时也存在一些问题，如个别实验点对项目集体活动的参与度不够、项目总结材料报送不齐、项目研究有待进一步突出特色等。”张竺鹏表示，各实验点今后应重点做好四个方面的工作：一是加强项目管理——总项目组将根据有关要求开展项目实验和评估，并对其进行规范、指导；二是提高研究质量——紧密围绕各子项目研究主题，总结相关经验，揭示内在规律，体现研究特色，提升研究质量；三是确保研究进度；四是加强社会宣传。“作为联合国教科文项目，我们要用世界语言讲好中国城市CLC能力建设故事。”

　　专家组副组长徐国明从各子项目2021进展情况、各实验点推进情况、项目成效三个方面梳理了2021年总项目工作。他指出，各实验点克服疫情带来的困难，围绕党和国家在新时期发展战略与教育事业发展规划，结合居民学习需求，以联合国教科文组织提出的“确保包容、公平的优质教育”要求为指导，积极开展实验，取得了显著的成果：在各实验点定期开展研讨活动，项目实施成效凸显；各项目点认真实验，研究工作有序推进；能力建设活动丰富，深受百姓喜欢。 “在新的一年里，我们将进一步努力工作，完成既定项目实验目标，为社区学习中心能力建设供献智慧和力量。”

　　专家组副组长周延军就第一批项目结项工作及新增研究项目提出指导建议。他指出，总项目组于2019年确定的4个重点研究能力提升项目已全部结项。各课题组应认真梳理研究成果，以研究报告（结题报告）、论文、案例、专著和政策建议等多种形式呈现，总项目组将举办项目结题报告会及相关研讨活动。为进一步发挥各试点的优势和潜能、彰显项目的影响力，总项目组将拓展研究领域，探索职业教育、家庭教育、非遗教育等领域如何服务全民终身学习，为构建学习型社会提供更多借鉴路径和模式。据周延军介绍，项目组接下来拟启动6个新的重点研究（实践）子项目——“提升城市社区能力建设的模式和路径”“加强社区健康教育，促进城市可持续发展”“关注城市弱势群体，提升弱势人群生存能力”“家庭教育服务终身学习的实践”“非遗教育与非遗开发融合的实验”“职业院校（职教集团）服务终身学习的实践与研究”。

　　总项目组秘书长蒋根兴介绍了2022年项目工作计划，就项目能力建设培训研讨会和第二批实验点申报工作初步安排向各项目点汇报了工作规划。常务副主任杜若对项目的扎实进展和成绩表示赞赏，表示接下来将参与合作并增强交流。

　　副会长包华影在总结发言中强调了2022年的6项主要工作：做好总结——15个实验点应认真总结，做好工作计划，对是否继续参与项目下一阶段的实验工作做出明确规划；做好首批子项目的结项——设计好子项目成果的呈现形式和方法；优化各实验点成果展示——要突出特色，秘书处可制定统一的案例编写模板，供各实验点填写，各实验点要积极撰写论文，总项目组将择优发表；加强项目的组织管理——总项目组在争取上级领导部门支持的同时，各实验点也要寻求多方支持，同时机构和负责人也应保证人事稳定，即便换人也不能误事；强化新增子项目的实践和应用导向——子项目设立应该是开放性的，各实验点要结合国家发展战略和当地教育、文化、经济及社会发展需求提出计划，实时纳入城市社区学习中心能力建设项目，开展实践活动和行动研究；加强宣传和交流——城市社区能力建设项目的目标要体现双重性，一是要在新时代中国特色社会主义思想指引下，通过实证研究和项目实践，助力终身学习体系的构建和学习型社会建设；又要注重教科文的“窗口”作用，利用其网络平台、会议和活动，宣传终身教育的成果经验和模式，讲好中国故事。因此，今后亟需扩大宣传渠道，丰富外宣内容，加强与政府部门、国际教育机构、企事业单位和社会团体等的沟通与交流，确保按时高质量完成预期目标。

　　不知不觉间，我的导师翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。